Una mica més d'informació

Per si us interessa us adjunto la pàgina sobre l'Associació per a l'Expressió i la Comunicació ( AEC) on es promouen cursos relacionats amb la psicomotricitat. A través de la seva pàgina web podeu consultar els seus principis educatius, els seus origens, així com diferent formació que realitzen al llarg del curs. Penso que pot ser interessant per a totes les persones del món educatiu i psicològic i a la vegada és una bona manera de que pogueu conèixer una mica millor l'entorn on he realitzat les meves pràctiques.

http://www.aecassociacio.org/cat/psicomotricidad_cat.php

Diari de pràctiques

SESSIÓ PSICOMOTRICITAT 19/2/2014

Grup:7 nens Hora entrada: 17:30 Hora sortida: 19:00h Nº nens que participen en la sessió.

Elements de la sessió anterior a tenir en compte

Ritual entrada: Pacten que per entrar a la sala de psicomotricitat caldrà escollir un animal i imitar-lo a l'espera de que els psicomotristes i la resta de companys ho endevinin.

Sessió sala psicomotricitat: Un cop a la sala de psicomotricitat hi ha una primera estona de joc lliure on cadascun dels nens juga amb allò que li resulta més atractiu: saltar, estirar cordes, pujar per l'escala i saltar... En aquest espai de temps resaltar com es treballa amb l'A. la superació de la por a pujar l'escala que hi ha a la sala.Sembla que aquest té una major confiança en si mateix i poc a poc es veu capaç, amb ajuda de poder pujar-hi. Després un dels psicomotristes a petició d'alguns nens inicia un joc simbòlic de representació de Zombies, establin una sèrie de normes per tal d'evitar conflictes. L'altra psicomotrista està present en l'espai de la sala on està l'escala i el tauló per saltar. Alguns salten des de dins d'un cilindre buit. Sembla que els hi resulta divertit i no es mostren insegurs. Finalment la Núria també participa en el joc dels Zombies, on es tracta que ella i el Josep hagin d'agafar als diferents nens per la sala i el joc finalitxa quan el grup aconsegueix eliminar-los. Per tal de finalitzar la història l'O.proposa fer una discoteca amb música per celebrar-ho. Apaguen llums i es posa música. Tots ballen, riuen i aprofiten els últims cinc minuts a la sala. El Josep prepara un camí amb obstacles i equilibris per passar a la sala de representacions.

Activitat de representació: Es proposa fer un dibuix sobre la festa final que s'ha dut a terme a la sala de psicomotricitat. En un primer moment costa crear un àmbient de treball i de serenor. Josep i Núria ajuden a reorganitzar les idees per tal de poder plasmar en el paper allò que s'ha viscut a la sala. Un cop han fet el dibuix es reparteixen colors per acbar-lo. Molts ho volen fer ràpid i sense masses detalls. Quan van acabant els proposen anar a posar mitjons i sabates per marxar. Els hi costa estar preparats per poder anar cap a dalt on els pares els esperen.

Observacions generals: M'ha sobtat l'energia que desprenien els nens només començar la sessió i la necessitat d'expansió i de descarregar adrenalina de molts d'ells, imagino que com a conseqüència de venir d'un marc escolar durant moltes hores on passen generalment molt temps asseguts. M'ha semblat interessant el fet que les sessions no són massa dirigides i que el nen és el principal protagonista de les sessions i es treballa com a grup però també com a individu, amb necessitats, potencialitats i capacitats específiques.

SESSIÓ PSICOMOTRICITAT 26/2/2014

Grup: Hora entrada: 17:30 Hora sortida: 19:00h Nº nens que participen en la sessió: No estan ni el V. ni  l'A.

Elements de la sessió anterior a tenir en compte

Ritual entrada: Aprofiten per parlar de Carnastoltes i d'allò que els hi demanen a l'escola de portar a mode de disfrassa al llarg de la setmana. Es fomenta molt el torn de paraula i el respectar quan els companys estan parlant o explicant alguna cosa. Tots han d'explicar alguna cosa. Fan referència als nens que no podran venir a la sessió. Parlen també de com entraran a la sala de psicomotricitat i que a mesura que estiguin preparats poden anar passant.

Sessió sala psicomotricitat: En Joel és el primer a passar i ho fa imitant a un ninja. El B. a un lluitador, el N. com un dinosaure, el C. com un superman. No em queda clar el paper de l'U. Un cop tots a la sala comencen a jugar. Salten des de les escales i el tauló, salten a les colxonetas, juguen amb les cordes...Tots juguen com si estiguessin entrenant-se com a superherois. Hi ha una bona part de la sessió on uns quants juguen de manera més individual. Estan molt concentrats i força treballadors. En un moment de la sessió el N. i el C. passen una bona estona fent nusos a les cordes i creant una mena de teranyina. Altres es van afegint al llarg de la sessió. Estan cooperant i ajudant-se amb la finalitat de crear una gran teranyina. La resta segueixen saltan i jugant amb les colxonetes. Es donen situacions on han de compartir l'espai i han de poder compartir algun dels materials de la sala. En general estan força silenciosos i concentrats tret d'alguna ocasió on ha sorgit algun petit conflicte durant el joc.

Activitat de representació: Avui treballen amb plastelina. La modelen i fan petites creacions. L'O. no vol plastelina i prefereix fer un dibuix de la teranyina. Es treballa molt el tema del to de veu per tal de propiciar un espai de més relaxació i concentració. També es miren els dibuixos de la setmana anterior per si hi ha algú que vulgui acabar-lo. L'U. sembla que ha fet un volcà amb la plastelina i cadascú d'ells comenta que li agradaria que sortís d'aquest volcà: xocolata, pizza, natilles...Acaben i van a posar-se mitjons.

Observacions generals: Avui m'ha semblat que en general estaven més concentrats i actius en la sessió. Hi ha hagut més estones de joc individual per algun d'ells però també ha estat molt positiva l'estona que fent nusos i barrejant cordes han creat la teranyina entre uns quants.

SESSIÓ PSICOMOTRICITAT 5/3/2014

Grup: 7 nens Hora entrada: 17:30h Hora sortida: 19:00h Nº nens que participen en la sessió: J., B., U., O., A., C. i V.

Elements de la sessió anterior a tenir en compte

Ritual entrada: El B. porto corona d'aniversari i es parla una mica d'aquest fet. Es recalca molt el tema de respectar els torns de paraula. Es segueix el fil de la sessió anterior de parlar de Carnestoltes i de la festa escolar. Entren a la sala imitant algún animal, transport...

Sessió sala psicomotricitat: Joel és el primer en entrar, hi ho fa imitant a un tigre. L 'A.ho fa imitant un tren, L'U.un cotxe, en C.fent de leopardo, l'O. de pantera... A mesura que entren en la sala es dispersen per diversos punts. L'A. puja i baixa l'escala aprofitant que poc a poc va superant una por fet que verbalitza en algun moment de la sessió. C. i J. salten des del tauló a les colxonetes. En Josep prepara una tela i a mesura que els nois salten mira d'atrapar-los. Tots juguen junts menys l'O. i el B.. L'O. acaba participant també del joc col·lectiu. Quan li toca el torn a en V. per saltar es fa el ronsó i li costa, finalment quan es tira en arribar a les colxonetas es fa l'adromit i seguint el joc la Núria l'aparta i el posa a sobre d'una màrfega a mode de llit. En Josep parla amb el B. que està jugant sol amb una corda i la fa girar donant voltes. En un moment donat el V. tapa amb una tela al B. i aquest es neguiteja i s'angoixa. El Josep el convida a dir-li al V. que no li ha agradat aquesta actuació i que s'ha sentit molest. La Núria segueix amb el joc col·lectiu i els nens comencen a saltar de dos en dos. Alguns d'ells es desmarquen i comencen a jugar de forma més individual. L'U. juga a encistellar, l'O. salta...S'avisa que queda poca estona de sala i que aviat hauran de passar a la sala de representacions. Per fer-ho s'organitza un camí per sortir de la sala.

Activitat de representació: Tots passen de seguida a la sala menys el V. que ha anat a posar-se les sabates. La Mònica està parlant amb ell i finalment passa amb la resta de companys. L'O. proposa fer música i sembla una idea ben valorada per la resta. La Núria repateix els diferents instruments que els nens han volgut escollir. Sorgeix algun conflicte entre els que volen el mateix instrument (O. i V.). Es treballa l'autocontrol per evitar que vagin tocant fins que tots no tinguin instrument i després la concentració ja que han de seguir les indicacions del Josep. També es treballa la negociació quan toca canvuar l'instrument amb algun company.

Observacions generals: M'ha resultat interessant la sessió de música per la quantitat de coses que es treballen en un petit espai de temps i també el veure la capacitat de concentració dels nens quan estan fent alguna cosa que els motiva.

SESSIÓ PSICOMOTRICITAT 12/03/2014

Grup: 8 Hora entrada: 17:30h Hora sortida: 19:00h Nº nens que participen en la sessió: V., O., J., N., U., C., B. i A.

Elements de la sessió anterior a tenir en compte

Ritual entrada: Avui la Mònica i la Carola enregistraran la sessió de pràctiques. En el ritual d'inici surt el tema de que la mare de l'U. està treballant fora i que d'aquí a poc dies vindrà cap a Barcelona. El N. explica que ha anat d'excursió a l'Acuarium de Barcelona amb l'escola ( ha respectat molt bé el torn de paraula i ha estat molt pacient). Seguint el tema en C. comenta que aviat anirà de colònies i l'O. també comenta certes paraules musicals que ell coneix en anglès. El V.sembla que no es vol treure la jaqueta. Parlen de com poden iniciar la sessió i sorgeix la idea de fer-ho fent un crit un cop a dins de la sala de psicomotricitat.

Sessió sala de psicomotricitat: Avui la Mònica ha organitzat la sala de psicomotrocitat i ha sorgit la idea de posar-hi una rampa al mig de la sala, així com varies colxonetas entre elles la que té molla per saltar. En J. és el primer en entrar a la sala, ho fa fent un crit però força suau, sembla que li costi alçar la veu. En V. entra sense fer cap crit i la resta d'un en un van entrant cridant força alt. El V. en veure la rampa vol començar a pujar per ella però no per l'escala sinó al revès. La mònica li comenta que els altres companys volen tirar-se per la rampa i que el fet que ell estigui pujant ho dificulta. En N. i l'U.es barallen per una tela que està penjada a mode de balancí. La majoria d'ells s'animen a pujar per l'escala i baixar per la rampa. El V. prefereix fer tombarelles aprofitant una pilota de ioga i el N. segueix jugant amb la tela. En Josep treballa amb A. per superar el fet de pujar per l'escala i baixar per la rampa, però aquest és mostra força insegur i no sembla ser convençut per fer-ho. Al final troba una manera alternativa per pujar sense necessitat de fer-ho per mitjà de l'escala. El J.es mostra molt segur baixant per la rampa tot i que ha tingut un ensurt al caure. Es proposa la idea de baixar per la rampa amb un coixí a sota el cul i en J., el N. i el C. s'animen a provar-ho. O.sembla que perfereix jugar sol a saltar i l'U. a encistellar. La Mònica i la Núria reben als nois que baixen per la rampa on agafen coixins i els intenten atrapar. L'O. vol jugar a fet i amagar i la Mònica proposa jugar amb ell. Molts companys s'animen a participar del joc. El B.prefereix jugar sol amb la tela balancí. L' A. també preferix seguir baixant per la rampa, tot i que més tard també s'integra al joc grupal.

Activitat de representació: Avui fan servir la plastelina i juguen a modelar-la amb les mans o amb d'altres estris. L'O. perfereix fer un dibuix. El V. que tampoc vol fer plastelina vol fer un dibuix però insisteix en que vol emportar-se'l a casa. Sap que no pot ser i s'enfada. Al final acaba per enganxar diverses enganxines de dinosaures en un paper ( han pactat amb el Josep enganxar un màxim de 3 i guardar les altres pel proper dia). Es mostren força concentrats.

Observacions generals: Avui han estat força atents a les indicacions tant el la sala de psicomotricitat com en la de representacions. No s'han mostrat inquiets pel fet que els estiguessin enregistrant.

SESSIÓ PSICOMOTRICITAT 26/03/2014

Grup: 6nens Hora entrada: 17:30 Hora sortida: 19:00h Nº nens que participen en la sessió.N, C, B, V, O, J

Elements de la sessió anterior a tenir en compte

Ritual entrada: Comencen parlant d'uns cromos que porta el N. En V. comenta que ell també en té uns de semblants i intenta enseyar que porta un fòssil a mode de collaret. El fa girar i girar amb la mà i sense voler dòna un cop al J. En Josep comenta que és el moment de guardar les diferents coses que porten. Al V. li costa despendre's però la Núria l'ajuda a que trobi un bon lloc per deixar-ho fins que la sessió acabi. El B. no sap que és un fòssil i el V. aprofita per explicar-li. En C. vol ensenyar una goma que porta i el J, una pulsera que li han fet. A mesura que acaben de parlar van passant a la sala.

Sessió sala psicomotricitat: El N. entra a a poc a poc com si fos una mena de peix, i comenta que ja va fer aquest element la setmana pasada. El J. Imita a un guepard, el C. com el capità Amèrica, B. entra fent un spring, l'O com un tigre. Comencen a baixar per la rampa. Menys el V. que segueix a l'entrada amb la Núria ja que no es mostra preparat per poder entrar a la sala. Quan entra ho fa com si estiguès despistat. S'adhereix al joc de la rampa amb altres companys. En V., el N., C. es tiren de la rampa i salten fins a les colxonetes. Sembla que gaudeixen amb la caiguda i amb la sensació que els ofereix l'experiència. L'O i el B estan amb els llits elàstics. El V li costa pujar a la rampa pel lloc que toca i intenta pujar del revès tot i que li han indicat que no és possible perquè entorpeix el joc dels altres. La Mònica està jugant amb una colxoneta que obre i tanca a mode de pilla pilla i els nens s'animen a participar en aquesta dinàmica. El B prefereix seguir amb el seu joc de salts i després decideix pujar a dalt d'un cilindre i observar el que fan la resta dels seus companys. El J s'acaba desmarcant també del joc grupal i prefereix seguir amb la rampa. El N i el V pateixen un petit conflicte durant el transcurs del joc ja que el N es fa mal al cap i culpa al V. El B segueix observant el joc grupal però en veure com el J baixa de la rampa amb l'ajuda d'un coixí vol provar-ho també. L'O decideix deixar el joc i marxa a saltar en el llit elàstic. Poc a poc el joc es dissol i la rampa torna a agafar més rellevància, tret de l'O que segueix ara jugant sol i el B que comença a jugar amb una corda. O proposa fer una construcció a mode de tren. Comença ell sol però poc després el B també vol col·laborar i el J vol jugar al joc simbòlic construint una casa. La resta segueixen baixant per la rampa de maneres diferents i la Núria els intenta atrapar un cop abaix. El V verbalitza que no vol que l'agafin però quan ho fan no es mostra molest, sinó que riu i sembla que s'ho passa bé. El joc simbòlic segueix evolucionant i al tren ara s'afegeixen altres construccions com una estació i cases. V es mostra cansat i la Núria li ofereix una estona de recuperació que dura poc ja que de seguida vol participar amb el joc simbòlic. Queden pocs minuts per acabar i s'avisa que cal començar a pensar algun final per a la història. El V decideix destruir una part de l que els seus companys han estat fent i verbalitza que li fa gràcia fer-ho. Núria intenta fer-lo particep del joc i mirar allò que fan la resta però ell no mostra interès. Per acabar la història decideixen que han de pujar al tren els que vulguin i acabar així la història. Núria intenta que el V pugui amb els seus companys al tren però aquest vol apropar-se per destruir la construcció. L'O es mosta molest davant d'aquesta actitud i acaba per pegar al V. Cal resoldre el conflicte per poder passar a la sala de representació. La resta van passant per un camí construit pel Josep. L'O destruiex també altres parts fetes pels companys i es decideix que si vol passar a la sala haurà de reconstruir allò que ha fet malbé. Tots passen menys el V que resta a la sala.

Activitat de representació: El N, el J i el B volen fer plastelina. O prefereix fer un dibuix però es mostra inquiet i li costa poder estar assegut i fer l'activitat. El C també vol fer plastelina i juguen a fer galetes de sabors diferents. O dibuixa un xilòfon. O va a beure aigua. Quan torna parla molt ràpid i de forma nerviosa de temes relacionats amb la música. No sembla estar concentrat en allò que fa. El V entra a la sala però de seguida torna a marxar. Porta una tirita al dit i es mostra inquiet. La resta segueix jugant a la plastelina com si estiguessin cuinant plats diferents. Abans d'acabar expliquen el que han fet.

Observacions generals: L'O i el V han estat molt inquiets en gran part de la sessió. Ha siguit una sessió molt moguda per la varietat de joc que han sorgit i la dinàmica general ha estat molt activa. El V ha mostrat dificultats per aguantar la seva impulsivitat i O s'ha frustar en veure desfeta la seva feina de construcció, fet que ha marcat la resta de la sessió a la sala de representació.

SESSIÓ PSICOMOTRICITAT 2/04/2014

Grup:6 nens Hora entrada: 17:30 Hora sortida: 19:00h Nº nens que participen en la sessió. O, J, V, N, A, U

Elements de la sessió anterior a tenir en compte

Ritual entrada: Comencen parlant de la samarreta del J que es d'una activitat de música que es va dur a terme al Palau Sant Jordi i parlen de si ho coneixen i de qui va participar. L'O té la mà alçada i pregunta al Josep per la seva edat. El V va fent cantarelles i sembla no escoltar a la resta de companys. A partir de l'edat del Josep intenten endevinar l'edat de la resta. S'esvoloten una mica però és fàcil reconduir-los a la conversa. V surt a fer un pipi mentre que el N vol ensenyar un àlbum de cormos que ha portat. A mesura que vagin acabant passaran a la sala.

Sessió sala psicomotricitat: A la sala hi ha montat un laberint i el N, A i V entren i s'amaguen. O i U salten del salt que hi ha montat i que va a parar a una colxoneta. Al cap d'una estona tots s'animen a jugar en el laberint, però també participen del joc del salt. A es queda a miga escala i demana ajuda per poder arribar fins a dalt. En els següents salts s'observa com guanya seguretat i ja no demana ajuda sinó que ho fa tot sol. Al laberint s'afegeixen barreres per tal que tots intentin buscar noves sortides. El V juga per sobre el laberint i fa mal al N. El laberint es desmonta perquè algú està agafant peces però aquest fet moltes a l'U que volia seguir jugant així que es proposa tornar-lo a construir i el J l'ajuda. Estan gaudint d'aquesta activitat i els hi agrada amagar-se i que algú els busqui. L' O preferix jugar a una altra cosa. El V salta des del salt diu que vol destruir el laberint. No arriba a fer-ho però el N es mostra molest davant d'aquestes amenaces. El Josep intenta parlar amb el V i reconduir la situació de manera que el V acaba fent tombarelles amb l'O i U. L 'A sembla que comença a gaudir cada dia mçes de pujar sol per les escales i llençar-se des del salt. El J i el N estan gaudint del laberint mentre que el C també s'anima a saltar i prova de fer-ho d'esquenes. V i O busquen saltar de formes diferents i sembla que han adquirit certa complicitat perquè salten junts i decideixen plegats de quina manera fer-ho. Tots semblen gaudir d'allò que estan fent tant els que salten com els que estan en el laberint. Avisen dels últims cinc minuts i que cal buscar un final. Alguns volen fer l'últim salt mentre que altres prefereixen descansar i recuperar-se. Poc a poc passen a la sala de representacions.

Activitat de representació: Queden dibuixos pendents d'acabar d'altres sessions així que alguns els acabaran. L N, J i U volen plastelina. C, O i A acaben els dibuixos. El V segueix sol a la sala de psicomotricitat. Tots es mostren concentrats en la feina que estan fent. El Josep parla amb el V i li ensenya un dibuix de dinosaures que tenen pendent d'acabar . La Núria de mentres intenta escriure en els dibuixos les històries que els seus autors li van explicant. A mesura que van acabant surten a posar-se les sabates i quan estan allà aprofiten per parlar de com ha estat la sessió . A es mostra content de com ha fet els salts. El N vol aprofitar per mirar àlbum i alguns companys s'afegeixen. Aprofiten per dir que el V deixarà el grup i passarà a fer un treball individual.

Observacions generals: La sessió d'avui ha estat molt dinàmica. El laberint ha agradat a la majoria. El V s'ha mostrat més concentrat que en la sessió anterior i ha estat molt positiva la relació que ha establert avui amb l'O durant els salts. El J ha gaudit molt del laberint. S'ha mostrat molt content, així com l'A amb els seus progressos i la seva superació personal. A la sala de representacions s'han mostrar força silenciosos i concentrats en la tasca.

SESSIÓ PSICOMOTRICITAT 9/4/2014

Grup:7 nens Hora entrada: 17:30 Hora sortida: 19:00h Nº nens que participen en la sessió.O, C, N, J, U

Elements de la sessió anterior a tenir en compte

Ritual entrada: O entra cridant i el Josep li recorda com han d'estar en l'espai del ritual d'entrada. Comencen parlant d'una enganxina que s'han trobat i també repassen qui falta avui. També parlen de la cortina que es mou pel vent. Estan molt tranquils i és fàcil fer el pas a la sala de psicomotricitat. De seguida es mostren preparats i amb ganes.

Sessió sala psicomotricitat: U entra corrents i diu que ho fa com un cotxe descapitable. El N diu que es un invisible i O com un voltor. J com un tigre i el C com un gormiti. La disposició de la sala està una mica diferent ja que uns aiguats van fer que la sala es queden inundada i per tant hi ha molt material que s'esta eixugant. Aquest fet provoca que tots juguin amb coses diferents i que no hi hagi una activitat central. La majoria juguen a saltar a sobre de les colxonetes gafant impús abans. El C prefereix jugar amb un cilindre i a la vegada s'agafa amb una corda que està penjada. La resta segueixen amb els salts i el Josep els espera al final de la colxoneta per atrapar-los. Tots saleten menys el N que s'atura poc abans d'arribar com si li fes cert respecte que l'atrapin. El B arriba una mica més tard i es queda mirant el que fan els companys. El J tampoc participa del joc i diu que està fent lluites. El C des de dalt del cilindre intenta atrapar als seus companys amb la corda un cop han saltat. O es desmarca i es posa a saltar al llit elàstic. El N sembla que no veu clar que l'agafin i segueix parant amb sec abans de llençar-se a lacolxoneta. El B s'asseu a observar el que fan els companys. El J sembla que tampoc té massa clar participar en el joc i es posa a buscar una corda i el B el segueix. L'O també agafa una. El J es dirigeix a les espatlleres amb les seves cordes i es posa a fer nusos, a lligar-les entre si...L'O també vol participar però sense voler li dòna un cop al J i aquest es mostra molest i una mica reticent a la seva companyia. El B dòna voltes amb la seva corda i el Josep s'apropa i parlen del que està fent. El N i l'U i el C segueixen amb el joc de saltar. Tots es mostren dinàmics en allò que estan fent i molt concentrats. El Josep i el B es tiren una corda l'un a l'altre. O es puja al cilindre i fa veure que es una mena de tarzan, això provoca que el C segueixi el seu paper de gormiti de l'aigua i facin veure que atrapen cocodrils. El Josep i la Núria són els cocodirls i comença a així un joc simbòlic i de contacte. Juguen tots d'una manera animada menys el J i el B que es mantenen una mica més al marge de la resta. Arriba l'hora de passar a la sala de representació i cal buscar un final a la història. Es plantegen que tots són caçadors de cocodrils i que un cop atrapats se'ls mengen en una gran festa. Tots semblen satisfets amb aquesta idea. Per tal de celebrar la festa apaguen les llums de la sala i posen música. Tots ballen i canten molt contents. Es nota una energia molt positiva.

Activitat de representació: Van seient a la sala i un cop asseguts decideixen que volen fer. Molts volen fer plastelina però la Núria els hi explica que podrien fer un regal pel V de rècord del grup. El N verbalitza que li fa pena que el V marxi. Mentre que decideixen fer una postal de cartolina pel V els altres van fent plastelina. Diuen que no volen dir que estan fent i que serà un secret. Es parla de la dificultat a vegades de poder guaradr un secret. Tots estan força atents al que fan menys O que li costa mantenir el to de veu i estar relaxat. L'ambient però és força agradable. Un cop acabada la postal miren que han fet i la majoria ha dibuixat un cor i el seu nom al costat. El J li està costant acabar la plastelina i es queda sol a la sala ja que els seus companys han passat ja a posar sabates. El J és l'únic que no dibuixa un cor i fa un cohet. En el riual de sortida aprofiten per mirar uns contes i el N es mostra molest perquè l O vol mirar el mateix que ell. Parlen de les vacances de setmana santa i de que el C marxarà de colònies.

Observacions generals: Tot i que avui la sala estava distribuida diferent per manca de material ha estat una sessió molt participativa en general. Els nois han gaudit de la sessió i la festa final ha estat una dinàmica molt positiva que es nota que els hi agrada a tots. El joc simbòlic també ha estat molt divertit i força integrador amb la majoria dels nois. Destacar el moment emotiu de fer alguna cosa de rècord pel V. Cada vegada sembla que els costa menys passar a la sala de representació i que estan més concentrats en allò que fan.

SESSIÓ PSICOMOTRICITAT 23/4/2014

Grup: 4nens Hora entrada: 17:30 Hora sortida: 19:00h Nº nens que participen en la sessió.O, A, B, J

Elements de la sessió anterior a tenir en compte

Ritual entrada: Parlen del que han fet aquestes vacances. Comença l'A ha dir que creu que s'ha fet gran i que ha superat moltes por amb els tobogans i amb alguns jocs. El B explica que ha estat enuna gran festa a l'escola amb inflables, jocs cooperatius, gimcames familiars...Té moltes ganes de parlar i vol explicar moltes coses amb deteniment fet que neguiteja a l'O que també té moltes ganes de parlar. Li costa estar sentat i canta i fa sorolls...Josep li diu que ell normalment parla molt i que en canvi el B no massa i que si avui vol explicar coses que es mereix tenir el seu espai per poder-ho fer. A parla de la mona que ha menjat i el B explica que ell també ha menjat aquests dies de setmana santa. Té una ferida al peu i li comenten que això és de no tallar-se les ungles dels peus i es reclaca la necessitat de dur-les curtes. Parlen tots de si els hi agrada tallar les ungles i que en general que ho fa dels pares en cada un dels casos. O es mostra intranquil i el Josep se'l posa a sobre per ajudar-lo a relaxar.

Sessió sala psicomotricitat: El J entra el primer perquè ha estat molt pacient, ho fa com un tigre. L'A ho fa corrents i diu que és una moto. B i O ho fan junts corrent molt i molt ràpid. Hi ha un plinton a la sala i els nois aprofiten per saltar i caure en una colxoneta. El B també salta i demana que el mirin. Van saltant d'un en un i abaix els intenten atrapar. Iolanda entra a la sala i li diu al B que tenien un pacte i que com que no s'havia tallat les ungles ella ho faria. L' A juga dins d'un cilindre i l'O agafa un pont i també juga passant per sobre. Sorgeix la idea de posar el cilindre a dalt del plintón i que els nens baixin rodant posats a dins. Així que es monta una rampa per poder fer rodar millor el cilindre. Van baixant d'un en un i a tots sembla agradar l'experiència. O es mostra molest perquè vol rodar també però no està a la cua i cal que pugui estar esperant el seu torn. Es posa en mig del pas per evitar que els seus companys puguin baixar. Li costa esperar i mantenir el torn de la cua. Per tal d'evitar malentesos queden que per tal de poder pujar han de xocar la mà al Josep quan sigui el seu torn. El B un cop acaba amb la Iolanda es posa a jugar amb la resta. Tots participen en lña dinàmica establerta i sembla que gaudeixen del joc i de la baixada per la rampa. El Josep monta un camí d'equilibris per tal de passar a la sala de representació. Van passant però la majoria demanen ajuda per no caure. L'O finalment també passa.

Activitat de representació: Alguns demanen de fer plastelina però finalment es decideix fer construccions. Cap d'ells té res pendent per acabar tret de l'A ha ha de signar la postal pel V. O vol ensenyar una cosa del xilofon i li comenten que en tots cas poden fer-ho en el ritual de sortida. Segueixen amb les construccions i un cop acaben passen a la sala a posar-se sabates. Allà a mesura que estiguin a punt podrna tocar tots els xilòfon bans de marxar.

Observacions generals: El B ha tingut una actitud molt destacable avui. Ha parlat molt i està molt comunicatiu amb tothom. El fet de tallar-li les ungles ha estat per ell una mica angoixant però després s'ha sumat al joc del grup sense problemes.

SESSIÓ PSICOMOTRICITAT 14/5/2014

Grup:7 nens Hora entrada: 17:30 Hora sortida: 19:00h Nº nens que participen en la sessió: A; J; O; B; U; C;N

Ritual entrada: A comença a explicar que ha anat d'excursió a la plaça del sol de Gràcia, i explica que ha fet diversos balls. L'o crida perquè no vol que el J estigui assegut al lloc que ell considera seu. Se li comenta que si vol pot provar de demanar-li d'una forma més correcta. N parla sobre les seves picades de mosquit i també d'una ferida que té a la cama. La resta de companys també parlen de diverses farides que s'han fet durant la setmana. U explica que ell ha estat de colònies i que ha vist casetes per ocells. O està al lavabo. C explica que té un bony al cap perquè va caure per les escales. N empatita i verbalitza “ Uy quin mal”. La resta que està més en silenci comenten que estan bé però que no tenen res a comentar.

Sessió sala psicomotricitat: Entren a la sala d'un en un. A ho fa com si fos un avió, la resta entren corrents. U i N es posen a jugar amb el sac de boxe a mode d'entrenament mentre que el O i A juguen amb l'escala. J segueix amb el joc de coixins com setmanes anteriors. De cop i volta el N, A i O juguen amb una tela penjada d'una corda que sembla un túnel. Passen pel mig i intenten entrar i sortir per l'altra banda. C juga amb les espatlleres i amb uns matalassos i fa com si els estigues ordenant. J i U es posen a jugar amb una corda. El josep proposa fer balanceig amb els nois que estan jugant amb la tela. B es posa a jugar amb l'escala. Estan tots força diversificats per els diferents materials de la sala. Josep col·loca un obstacle enmig del túnel que fa més difícil passar. Juguen quasi tots menys el J i el B que estan en altres activitats. El J busca un xurro per donar cops als coixins i el B prefereix estar a l'escala observant el joc dels altres. U de cop i volta s'estira, sembla més passiu que d'altres vegades. El Josep els comenta que abans de marxar estaria bé que tots ho provessin. C i N ara juguen amb uns xurros i intenten pujar per l'escala tots carregats. O es mostra més participatiu que altres vegades, està força concentrat en allò que està fent. Poc a poc la resta que no ha passat pel túnel com el J o el B també ho acaben fent. Es mostren somrients i contents desprès de provar-ho. U es mostra molest perquè el Nva a la colxoneta on ell està estirat. El Josep li comenta que potser és perquè lo jugar amb ell.N està mig ploròs perquè l'U no està massa participatiu per jugar amb ell i els dos volen una corda per lligar-se a la cintura i jugar a escalar. Josep parla amb ells per buscar una solució. El J i el B es mostren contents amb el descobriment del tunel. Juguen junts i riuen. Avisen dels últims 5 minuts perquè acabin amb el que estan fent.

Activitat de representació: Un cop a la sala O, B i U juguen amb les construccions. A vol fer un dibuix i el J, C i N plastelina. Els de les construccions crean aspiradores de coses dolentes. A, en el dibuix fa una xemeneia amb diversos camins i els de la plastelina juguen a amagar a dins xapes. J està molt concentrat, content i somreient. N vol que els altres busquin les xapes de la seva plastelina i l'A i el J l'ajuden. O alhora de recollir es posa neguitós, crida, es puja ala cadira...la Núria es queda parlant amb ell i els que ja estan recullen la sala.

Observacions generals Molt destacable el bo to del J. U en canvi s'ha mostrat força apàtic i poc participatiu i en algun moment una mica antipàtic amb els seus companys. A es recurrent en els seus dibuixos on apareixen camins o túnels.

SESSIÓ PSICOMOTRICITAT 21/5/2014

Grup:7 nens Hora entrada: 17:30 Hora sortida: 19:00h Nº nens que participen en la sessió: A; J; O; B; U; C;N

Ritual entrada: A cokença explicant que el cap de setmana celebrarà el seu aniversari a casa dels seus àvis que tenen una residència fora de Barcelona. Es motra content i amb ganes d'explicar que li agradaria fer ala seva festa. C porta dos ninos que vol ensenyar a la resta de companys. Parlen de que queden pocs dies per acabar el curs a Tariqa i que el C la setmana que ve ja acabarà perquè marxa de vacances amb els seus pares i que per tant ja no es veuran fins al setembre en cas que coincideixen de nou al centre. O s'aixeca varies vegades perquè li costa està assegut. Té ganes de parlar però li recorden que ha d'estar preparat abans de poder demanar la paraula. Parlen d'aniversari i festes a les que han anat últimament.

Sessió sala psicomotricitat: Avui entren més de cop i als cinc minuts d'estar a la sala el Josep proposa un joc. Els monitors han de poder perseguir als nens i buscar un lloc on tenir-los mentre que aquests han de procurar escapar-se. Els coixins poden ser escuts. De cop i volta sembla que el joc triomfa bastant menys en el cas del O i el B que juguen a les colxonetes i fent salts mentre que la resta corre per la sala buscant llocs on poder-se amagar. El joc crea crits, rialles i un moviment constant per tota la sala. Tots corrent amunt i avall i intenten no ser enganxats per ningú. Quan són atrapats van a una colxoneta gran i d'allà procuren escapar-se fins que tornen a ser atrapats. Es mostren àgils, amb ganes de jugar a un joc de contacte. Riuen i s'ajuden entre ells. Al cap d'un ratet el Josep proposa fer una primera pausa i buscar un amagatall pels suposats monstres. Es tanca la llum i s'espera a que es comenci un nou dia, on els monstres han d'atrapar a la gent del poble. O i B que en un principi no es mostraven massa participatius decideixen també jugar. El B en ser atrapat per primer cop es mostra una mica angoixat al igual que el O qui diu que no li agrada que l'agafin però a la vegada provica perquè així sigui. La resta segueix amunt i avall de la sala. Es nota un to molt actiu i participatiu on tots estan dinàmics i amb ganes de participar. Hi ha una segona pausa on s'ha de posar final a la història. Els nens es reuneixen per crear una tàctica o estratègia per acabar atrapant als monstres. Tots parlen i busquen la millor manera de fer-ho. El joc acaba amb que els montres són atrapats i empresonats.Ha estat un joc simbòlic que ha agradat a tots.

Activitat de representació: A la sala el U, el J i el N juguen a plastelina com la setmana anterior amagant xapes que els altres han de trobar a dins de la plastelina fent servir diverses eines com ara escuradents, ganivet...A crea un dibuix de laberints però li han de recordar que ha de posar-hi alguna persona física. La resta juguen amb les construccions. Estan molt concentarts i atents en la tasca que realitzen. Es mosten cansats perquè el joc a la sala ha estat intents.

Observacions generals El joc simbòlic ha fet que tots participin activamement i que es crein aliances entre ells per ajudar-se. HA estat un joc mogut que els a facilitat moure's i descarregar certa adrenalina

Materials

Els materials a la sala de psicomotricitat són variats i permeten als infants i adolescents gaudir de diferents sensacions, enfrontar-se a nous reptes i superacions personals, potenciar el joc simbòlic..
La sala està acondicionada amb una gran diversitat de material que passem a descriure:

Per una banda hi ha una sèrie de material fix: espatlleres, ganchos per subjectar cordes...

El material sensoriomotor fa referència a: colxonetas, coixins en forma de blocs per fer construccions, plataformes de salts, rampes...han d'estar a l'abast dels infants ja que permeten afavorir les caigudes, els salts, els equilibris/desequilibris, els lliscaments, carreras...Les activitats estan dirigides a vivenciar el plaer del moviment a través d'una activitat motriu espontània i formar-se una imatge corporal.

Les construccions: potencien creacions on el nen ha de resoldre aspectes relacions amb el tamany, altura pes, equilibri...Ajuda a fer-los ditanciar de les seves vivencies personals i a la vegada s'afavoreix l'entrada al pensament operatori.

Rulo de terapia: el nen experimenta les sensacions de gir, descobriment del concepte a dins i a fora, desequilibri controlat...

Pel que fa al material per al joc simbòlic destacar: les teles, les pilotes, els ninos i peluixos, xurros de goma-espuma...Aquest material propociona que el nen jugui "com si...", potenciant així la creativitat i la imaginació. Les activitats estan dirigides a transformar la realitat en funció dels desitjos de l'infant i a la vegada expressar el seu jo interior.

Superficies tèxtils: La suavitat dels mocadors, teles...són agradables al tacte i permeten sentir-se acolllit, fer desaparèixer, l'expressió simbòlica...també són elements dinàmics que potencien aspectes relacionats amb el balanceig, el lliscament...

Pilotes: Són objectes que ofereixen gran mobilitat. Ajuden al nen a desenvolupar la seva capacitat perceptiva i motriu, a la vegada que fomenten el to muscular i la destressa.

Per últim destacar el material de representació: pintures, fulls, plastelina, instruments, construccions de fusta, ceres de colors, cartulines...En aquest espai es promou l'expressió cognitiva i  també es busca un distanciament amb les vivències emocionals.

Serveis

Tariqa ofereix diferents serveis destinats a infants i adolescents d'entre 0-12 anys aproximadament. A continuació es destaquen dits serveis:

Teràpia individual: consta d'una entrevista inicial amb la família per realitzar una recollida de dades destacables ( anamnesi). Un terapeuta treballa amb els pares mentre que un segon treballa a la sala amb l'infant. El pas següent és un treball d'exploració que consta d'unes tres sessions i potseriorment es fa una devolució a les famílies. Les sessions individuals tenen una durada d'una hora i es treballa la pràctica psicomotriu, teràpia combinada, psicoteràpia...

Teràpia en petit grup: Són sessions setmanals d'una hora i mitjà amb un grup redüit. Es valora que els infants tenen un grau de desenvolupament i maduració suficient per tal de poder treballar amb altres companys i prescindir doncs del treball individualitzat.

Assessorament escolar: doten d'eines a les diferents institucions escolar a la vegada que també es treballa conjuntament en el seguiment dels infants.

Orientació familiar: tariqa ofereix un espai de trobada pels pares on es treballen diferents temàtiques, es resolen dubtes o s'acompanya a les famílies en el desenvolupament dels infants. 

El paper del professional de la psicopedagogia/psicomotrista

El rol del psicomotrista és sense dubte un dels pilars fonamentals alhora de dur a terme una pràctica psicomotriu satisfactòria.

Alhora de treballar amb els infants i adolescents des de la sala de psicomotricitat és del tot important l'actitud del professional que ha d'assegurar per una banda una relació de respecte i seguretat cap al nen/a,   i a la vegada proporcionar un marc de referència i un context per donar pas a una funció simbòlica i donar accés a la vida cognitiva.

El psicomotrsita acull, respecta, escolta i compren al nen/a sense funcionar-se amb ell per poder proporcionar-li un ambient emocional ajustat. El seu sistema d'acció ha se basar-se en la mirada perifèrica que garantitza la seguretat afectiva i física afavorint així la seva expressió i la seva llibertat. Ha de ser un dinamitzador del grup, ajudant a resoldre conflictes per mitjà del diàleg, i crear límits per tal que el nen/a pugui crèixer i construir-se.

Els objectius de la pràctica psicomotriu i el rol del professional són:

• Acompanyar el camí de comunicació i expressió.
• Capacitat d'observació i escolta.
• Expressivitat psicomotriu.
• Capacitat de comunicació amb la família i altres professionals.
• Capacitat de desenvolupar estratègies d'implicació en el joc per afavorir el desenvolupament infantil.

• Facilitar la sortida del pensament màgic per a evolucionar cap a un pensament més significatiu i més operatiu.

• Donar sentit a les accions dels infants com a resultat de les emocions, conflictes, desitjos i necessitats.

• Fer que l’infant pugui vivenciar els continguts de l’àrea de descoberta d’un mateix i dels altres; i de comunicació i llenguatge, per a poder interioritzar-los i afavorir el seu aprenentatge significatiu.

• Facilitar la coherència pedagògica de tal manera que les activitats a les sessions de psicomotricitat preparin, completin i consolidin els aprenentatges que l’infant ha d’assolir al llarg de l’etapa.

• Potenciar els aspectes socials de la relació a un ambient d’activitat lúdic

Les pràctiques

En el meu cas, es tracta d'un centre molt reconegut en el món educatiu per la seva tasca psicopedagògica a partir de la intervenció psicomotriu tant des d'una visió preventiva i educativa com des d'una vessant més terapèutica. Estic aprenent la importància de veure a l'infant des d'una visió integral per tal de poder tenir més eines per entendre el seu desenvolupament i les seves fases maduratives.

A la vegada em resulta molt interessant veure la manera com els diferents professionals del meu centre treballen amb els diferents nens/es i adolescents en el centre, sempre des del respecte, sense jutjar, i intentat ser uns bons a acompanyants en el seu procés d'aprenentatge i desenvolupament.

Penso que és una vessant de la psicopedagogia molt interessant i de la qual estic aprenent cada setmana coses noves que no coneixia sobre tot de la psicomotricitat terapèutica.

Descripció del centre

"Movimiento al servicio de hacerse hombre entre hombres, movimiento para sentir el amor y el rechazo, para entender el yo y el otro, para situarse como vivo y cambiante en el tiempo, para desplazarse en un espacio y para manipular objetos donde se discriminaran primero relaciones concretas y luego abstractas” (Bernard Aucouturier)

Es tracta d'un centre format per diferents àmbits de l'educació i de la salut que es dedica a l'atenció dels infants i de les seves famílies des d'una vessant psicomotriu a partir d'un treball individual: teràpia psicomotriu, psicoteràpia, teràpia combinada i/o des d'un enfocament psicopedagògic i treball terapèutic en petit grup. També treballen en tasques relacionades amb l'orientació familiar, la coordinació amb els centres educatius i amb d'altres agents educatius.

Segueixent la vessant teòrica de Bernard Aucouturier que entén a l'infant com al eix central del seu propi procés d'aprenentatge. Es parteix de la base que el nen és un ésser global i per tant la pràctica psicomotriu permet observar la seva evolució a nivell cognitiu o intel·lectual, i també a nivell afectiu, emocional i social. El psicomotrista esdevé una figura d'acompanyament i un mediador en dit procés d'aprenetatge i desenvolupament. 

La intervenció es duu a terme en tres àmbits ben diferenciats:

Àmbit preventiu i educatiu: està enfocat a institucions que treballen amb infants de 0-3 anys i s'ofereix la possibilitat de realitzar sessions de pràctica psicomotriu educativa en els propis centres o bé a Tariqa. Des d'aquest àmbit es porta a terme la realització de les sessions i també l'assessorament i formació d'altres professionals de l'àmbit educatiu. També es fa un treball amb els infants i amb les seves famílies amb sessions grupals i conjuntes i com a orientadors. 

Àmbit psicopedagògic: des d'aquest àmbit s'adrecen a diferents professionals de l'enseyament i la sanitat des d'una perspectiva d'assessorament i formació, així com supervisió o dinamització de les tasques psicopedagògiques en centres educatius.

Àmbit terapèutic: aquest àmbit està dirigit a infants o adolescents que presenten dificultats o transtorns que entorpeixen el seu procés maduratiu.Aquest treball és fa acompanyant a les famílies i amb coordinació amb els centres escolars.

Co